Sú testy prijímacieho konania na vysokú školu zaujaté?

test absolvovania ázijských študentovŠtandardizované testovanie je obrovské odvetvie s desiatkami spoločností pripravujúcich testy, ktoré ponúkajú doučovanie, skupinové kurzy a stovky kníh určených na pomoc študentom pri absolvovaní SAT, ACT a maturít. Stredoškoláci pracovali pod testovací tlak pokiaľ existujú stredné školy, existujú však stále väčšie dôkazy o tom, že štandardizované prijímacie testy nemusia byť najlepším meradlom inteligencie študentov alebo potenciálneho úspechu na vysokej škole.

V roku 2012 College Board zmenil testovacie štandardy pre SAT požadovaním, aby študenti pripojili k svojim testom fotografiu. Toto rozhodnutie sa stretlo s pobúrením organizácií obhajujúcich spravodlivé testovanie a opätovne vyvolalo obavy z platnosti prijímacích testov na vysokú školu.



Skóre a trieda

Medzi socioekonomickým stavom a štandardizovanými výsledkami testov existuje priama korelácia. Študenti, ktorých rodičov majú vyššie príjmy majú tendenciu mať vyššie skóre v testoch, zatiaľ čo študenti z rodín s nízkym príjmom majú tendenciu dosahovať horšie výsledky. Vzhľadom na to, že rodiny s nízkym príjmom majú menej zdrojov a nemusia si môcť dovoliť kurzy doučovania alebo prípravy na skúšky, nie je to prekvapujúce. Pretože so štandardizovanými testami sa zvyčajne zaobchádza ako s vrodenými schopnosťami študenta, študenti s nízkym príjmom sú výrazne znevýhodnení a výsledky testov môžu vypovedať iba málo o ich inteligencii.



Stereotypná hrozba

Stereotypy menšinové skupiny sú bežné, ale vystavenie sa týmto stereotypom môže byť mimoriadne škodlivé, dokonca môže obmedziť akademické výsledky. Niekoľko štúdií preukázalo, že keď je človek vystavený stereotypom o svojej skupine, je pravdepodobnejšie, že sa týmto stereotypom prispôsobí a nedosahuje dostatočné výsledky. Napríklad študentka stredných škôl, ktorej sa pripomína, že dievčatá majú z matematických testov nižšie skóre ako chlapci, je pravdepodobnejšie, že z matematické skúšky dopadne zle.

Pretože stereotypy sú také rozšírené, menšinových skupín netreba im pripomínať. Na aktiváciu stereotypnej hrozby stačí jednoduché pripomenutie ich príslušnosti k menšinovej skupine. Takmer všetky štandardizované testy sa pýtajú študentov na ich pohlavie a etnickú príslušnosť, čo môže aktivovať stereotypnú hrozbu a čiastočne vysvetliť nedostatočnú výkonnosť menšinových skupín. Nová požiadavka SAT, aby študenti predložili fotografiu, vyvolala obavy, že etnická príslušnosť a pohlavie študenta sa stanú ešte výraznejšími, čo ešte viac podkopáva výkon menšín.



Kultúrne predsudky

Aj keď štandardizované testy majú testovať základné zručnosti, ktoré sa všetci študenti učia v škole, môžu nakoniec niektoré z nich znevýhodniť. Napríklad slovná úloha o plavbe na Aljašku by sa mohla zdať neškodná. Ale pre dieťa, ktoré nikdy nebolo na okružnej plavbe alebo nevie, čo je to okružná plavba, môže byť znenie matúce, čo sťažuje odpoveď na problém, na ktorý by testujúci inak mohol ľahko odpovedať.

Príležitostne sa zjavná zaujatosť dostane do testu. V maturitnom teste na strednej škole v štáte New York z roku 2007 si študenti prečítali pasáž z roku 1922, ktorá popisuje úsilie „učiť pôvodné rasy“. Jedna otázka o úryvku sa pýtala: „Aké sú dva spôsoby, ako Briti zlepšili život Afričanov?“ Pre rasové menšiny môžu byť tieto druhy otázok mimoriadne zraňujúce, urážlivé a odrádzajúce, čo oslabuje ich schopnosť dobre fungovať pri testoch.

Iné prístupy

Vysoké školy si čoraz viac uvedomujú, že štandardizované testy nie sú jediným spôsobom merania inteligencie a potenciálu. Asi 800 škôl - z toho veľa vysokých škôl - je ochotných prijať študentov bez skóre SAT alebo ACT a namiesto toho sa zamerať na známky, odporúčania, eseje a životné skúsenosti.



Referencie:

  1. Gorlick, A. (2009, 24. februára). Stanfordské správy. Stereotypová hrozba poškodzuje výkon ženy, menšiny. Zdroj: http://news.stanford.edu/news/2009/feb February25/stereotype-threat-harms-latent-ability-022509.html
  2. Jaschik, S. (2010, 21. júna). Nové dôkazy rasovej zaujatosti na SAT. Vo vnútri HigherEd. Zdroj: http://www.insidehighered.com/news/2010/06/21/sat
  3. Strauss, V. (2012, 28. novembra). Vysoké školy, ktoré nevyžadujú SAT alebo ACT: Nový prieskum. Washington Post. Zdroj: http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/wp/2012/11/28/colleges-that-dont-require-sat-or-act-new-survey/
  4. ZÁKON: Predpojatý, nepresný, trénovateľný a zneužitý. (2008, 16. decembra) .Education.com. Zdroj: http://www.education.com/reference/article/Ref_ACT_Biased/
  5. Rammohan, Y. T. (2007, 9. mája). Obhajcovia tvrdia, že štandardizované testy sa často vyhýbajú kontrole kultúrnej zaujatosti. Medill Reports Chicago. Zdroj: http://news.medill.northwestern.edu/chicago/news.aspx?id=35935

Autorské práva 2013 estilltravel.com. Všetky práva vyhradené.

Predchádzajúci článok napísal výlučne autor uvedený vyššie. Estilltravel.com nemusí nevyhnutne zdieľať akékoľvek vyjadrené názory a názory. Dotazy alebo obavy týkajúce sa predchádzajúceho článku môžu byť smerované na autora alebo uverejnené ako komentár nižšie.

  • 2 komentáre
  • Zanechať komentár
  • rámec

    6. júla 2013 o 4:42

    Nemôžem povedať, že som niekedy zažil zaujatosť v učebni alebo pri testovaní
    a nie som nejaký beloch mlynského kaukazského dieťaťa
    asi sa to deje niekde inde
    alebo je to možno iba výhovorka, ktorú pripravujú tí, ktorí sa cítia utláčaní
    hľadanie dôvodu, prečo sa úspech často javí taký nepolapiteľný

  • Keeleigh

    8. júla 2013 o 4:32

    Môžete mi prosím povedať, ako môže byť spôsob, akým je veta formulovaná, taký zlý? Ak je niekto šikovný, potom pozná odpoveď bez ohľadu na to, ako je napísaná otázka.